Challenges and Effectiveness of Continuous Professional Development for English Department Teachers at Salahaddin University

Reka Husamaddin Yasin; Rezhna Ibrahim Ali

doi:10.21271/zjhs.30.3.14

توێژەران

Reka Husamaddin Yasin Department of English, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq
Rezhna Ibrahim Ali Department of English, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq

##semicolon##

https://doi.org/10.21271/zjhs.30.3.14

##semicolon##

گەشەپێدانی پیشەیی بەردەوام (CPD)، پراکتیکەکانی وانەوتنەوە، گەشەی پیشەیی، پشتگیری دامەزراوەیی، بەربەستە پەروەردەییەکان

پوختە

گەشەپێدانی پیشەیی بەردەوام (CPD) پێویستە بۆ بەرزکردنەوەی لێهاتوویی و ستراتیژییەکانی وانەوتنەوە لە پەروەردەکارانی زانکۆ. ئەم توێژینەوەیە بەدواداچوون بۆ تەحەددیات و کاریگەریی پرۆگرامەکانی CPD دەکات بۆ ئەندامانی فاکەڵتی لە بەشی ئینگلیزی لە زانکۆی سەڵاحەدین، بە گرنگیدان بە کاریگەرییەکانیان لەسەر پراکتیکەکانی وانەوتنەوە و گەشەکردنی پیشەیی. ڕێبازێکی شێوازی تێکەڵ بەکارهێنرا، کە ڕاپرسییەکانی 77 ئەندامی فاکەڵتی و 15 چاوپێکەوتنی قووڵی تێکەڵکرد. داتاکان دەریانخستووە کە سنووردارکردنی کات و سنووردارکردنی دارایی بەربەستی سەرەکییە بۆ بەشداریکردنی CPD، بەجۆرێک کە 77.78%ی وەڵامدەرەوەکان ئاماژەیان بە ناکۆکی خشتەی کارکردن کردووە. شیکاری پاشەکشە دەریخست کە پشتگیری دامەزراوەیی بەهێزترین پێشبینیکەری سەرکەوتنی CPD یە (β = 0.56، p < 0.01). شیکاری بابەتیی لە چاوپێکەوتنەکانەوە ئەم دۆزینەوانەیان بەهێزتر کرد، جەختی لەسەر پێویستی ڕاهێنانی تایبەت بە زمان و تێکەڵکردنی باشتری تەکنەلۆژیا لە وانەوتنەوەدا کردەوە. توێژینەوەکە بەو ئەنجامە دەگا کە لە کاتێکدا پرۆگرامەکانی CPD کاریگەری ئەرێنی لەسەر پەرەپێدانی فاکەڵتی هەیە، بەڵام تەحەددیاتی وەک سنووردارکردنی کات و کەمی بودجە بەشداریکردن و کاریگەری کەمدەکاتەوە. پشتگیری دامەزراوەیی کاریگەر، خشتەی نەرم و نیان و ناوەڕۆکی تایبەتمەند زۆر گرنگن بۆ تێپەڕاندنی ئەم بەربەستانە. بە چارەسەرکردنی ئەم هۆکارانە، زانکۆکان دەتوانن دەرئەنجامەکانی CPD بەرز بکەنەوە، لە کۆتاییدا کوالیتی وانەوتنەوە و ئەدای ئەکادیمی لەناو خوێندنی باڵادا باشتر بکەن.

سەرچاوەکان

-Anis, M. and Khan, S. (2023) ‘Teacher professional development in the digital age: Addressing the evolving needs post-COVID’, Journal of Educational Technology & Society, 26(2), pp. 45–57.

-Bendtsen, M., Forsman, L. and Björklund, M. (2021) ‘Exploring empowering practices for teachers’ sustainable continuing professional development’, Educational Review, 73(5), pp. 620–637.

-Bragg, L.A., Walsh, C. and Heyeres, M. (2021) ‘Successful design and delivery of online professional development for teachers: A systematic review of the literature’, Computers & Education, 166, p. 104158.

-Darling-Hammond, L., Hyler, M.E. and Gardner, M. (2017) Effective teacher professional development. Palo Alto, CA: Learning Policy Institute.

-Dolighan, T. and Owen, M. (2021) ‘Teacher efficacy for online teaching during the COVID-19 pandemic’, Brock Education Journal, 30(1), pp. 95–95.

-El Islami, R.A.Z. and Prihantoro, E. (2022) ‘Trends of teacher professional development strategies: A systematic review’, Shanlax International Journal of Education, 10(2), pp. 1–8.

-Fairman, J.C., Smith, D.J., Pullen, P.C. and Lebel, S.J. (2022) ‘The challenge of keeping teacher professional development relevant’, in Leadership for Professional Learning. London: Routledge, pp. 251–263.

-Fernández-Batanero, J.M., Montenegro-Rueda, M., Fernández-Cerero, J. and García-Martínez, I. (2022) ‘Digital competences for teacher professional development: Systematic review’, European Journal of Teacher Education, 45(4), pp. 513–531.

-Gore, J. and Rosser, B. (2022) ‘Beyond content-focused professional development: Powerful professional learning through genuine learning communities across grades and subjects’, Professional Development in Education, 48(2), pp. 218–232.

-Guskey, T.R. (2020) ‘Achieving teacher professional growth through professional learning’, Journal of Educational Research and Practice, 10(1), pp. 1–15.

-Hennessy, S., D’Angelo, S., McIntyre, N., Koomar, S., Kreimeia, A., Cao, L. and Zubairi, A. (2022) ‘Technology use for teacher professional development in low- and middle-income countries: A systematic review’, Computers and Education Open, 3, p. 100080.

-Karlberg, M. and Bezzina, C. (2022) ‘The professional development needs of beginning and experienced teachers in four municipalities in Sweden’, Professional Development in Education, 48(4), pp. 624–641.

-Melnyk, N., Maksymchuk, B., Gurevych, R., Kalenskyi, A., Dovbnya, S., Groshovenko, O. and Filonenko, L. (2021) ‘The establishment and development of professional training for preschool teachers in Western European countries’, Revista Romaneasca Pentru Educatie Multidimensionala, 13(1), pp. 208–233.

-Mlambo, M., Silén, C. and McGrath, C. (2021) ‘Lifelong learning and nurses’ continuing professional development: A metasynthesis of the literature’, BMC Nursing, 20, pp. 1–13.

-Nairz-Wirth, E. and Feldmann, K. (2019) ‘Professional development activities and teacher performance’, International Journal of Learning, Teaching and Educational Research, 18(12), pp. 1–15.

-Rashov, O. (2024) ‘Modern methods of teaching foreign languages’, in International Scientific and Current Research Conferences. pp. 158–164.

-Sancar, R., Atal, D. and Deryakulu, D. (2021) ‘A new framework for teachers’ professional development’, Teaching and Teacher Education, 101, p. 103305.

-Smith, C. and Gillespie, M. (2023) ‘Research on professional development and teacher change: Implications for adult basic education’, in Review of Adult Learning and Literacy. Volume 7. London: Routledge, pp. 205–244.