Model in ESP: Enhancing Pharmacy Students' Mastery of Medical Terminology Through Pre-Class Digital Resources and In-Class Application

Hemn Mohammed Ali Mahmood

doi:10.21271/zjhs.30.2.12

توێژەران

Hemn Mohammed Ali Mahmood Department of English Language, College of Basic Education, University of Halabja, Kurdistan Region - Iraq

##semicolon##

https://doi.org/10.21271/zjhs.30.2.12

##semicolon##

Flipped classroom, ESP, Pharmacy students, medical terminologies

پوختە

ئەم توێژینەوەیە کاریگەری مۆدێلی پۆلی پێچەوانە لە یارمەتیدانی خوێندکار بۆ شارەزایی دەرمانسازی لە زاراوەی پزیشکی لە چوارچێوەی پرۆگرامی ئینگلیزی بۆ مەبەستی تایبەت (ESP) لە پەیمانگای ناشناڵ بۆ تەکنەلۆژیا (NIT) دەپێوێت. توێژینەوەکە شێوازی تێکەڵاوی نیمچە تاقیکاری بەکارهێناوە، کە ٦٠ خوێندکار دابەشکراون بۆ گروپی تاقیکاری (پۆلی پێچەوانە) و گروپی کۆنترۆڵکراو (پۆلی نەریتی). تاقیکردنەوەی ئەو گروپانەی کە بەشداربوون لەگەڵ بەشداریکردن لە چالاکییە کارلێککارەکانی ناو پۆل (بۆ نموونە، ڕاوێژکاری ڕۆڵگێڕانی نەخۆش) و سەرچاوە دیجیتاڵییەکانی پێش پۆل (بۆ نموونە، وانە ڤیدیۆییەکان)، لە کاتێکدا گروپی کۆنترۆڵکراو بە وانە ستانداردەکان بەشداریان کرد. پێش و دوای تاقیکردنەوەکان بەکارهێنان و مانەوەی زاراوەی پێوانە دەکرد، و گروپە فۆکەس و ڕاپرسییەکان سەیری تێڕوانینەکانی خوێندکارانیان دەکرد. دەرەنجامەکان دەستکەوتی بەرچاویان لە گروپی تاقیکاریدا دەرخست، کە نمرەکانی دوای تاقیکردنەوەکە بە ڕێژەی 35.6% فراوانبوون بە بەراورد بە 9.2% لە گروپی کۆنترۆڵکراو. دەستکەوتەکان بە تایبەتی لە چالاکییە پراکتیکییەکاندا دیار بوون، وەک ڕوونترکردنەوەی زاراوە پزیشکییەکان بۆ نەخۆشەکان، نیشاندانی هێزی مۆدێلی پێچەوانە لە دروستکردنی پرد لەنێوان تیۆری و پراکتیکدا. بەشداریکردنی بەرز لە داتا چۆنایەتییەکان لەگەڵ سەرچاوەکانی پێش پۆلدا دۆزراوەتەوە بەڕێژەی (85% ڤیدیۆکانیان بە یاریدەدەر زانیووە) و متمانەیان لە پەیوەندی کلینیکیدا بەرزتربووە بەڕێژەی (78%). ئاڵنگارییەکان بریتی بوون لە بەشداریکردنی نایەکسانی گروپی بەڕێژەی (15%) و پرسە تەکنیکییەکان (25%). توێژینەوەکە توانای پۆلی پێچەوانەی دۆزیەوە بۆ بەرزکردنەوەی شێوازی وانەوتنەوەی ESP لە ڕێگەی فێربوون و پەروەردەکردنی چالاکەوە کە سەرنجی لەسەر بەکارهێنانە. سەرەڕای ئەوەش، جەخت لەسەر پێویستی ڕاهێنانی بەش و سەرچاوە ناوخۆییەکان دەکاتەوە بۆ ئەوەی گرنگی بە بەربەستە ژێرخانییەکان بدرێت. ئەم دەرەنجامانە ئاماژە بە تێگەیشتنە پراکتیکییەکان دەکەن بۆ پەرەپێدانی پەروەردەی دەرمانسازی، بە تایبەتی لە شوێنە سنووردارەکانی سەرچاوە، و جەخت لەسەر دەرئەنجامی پەیوەندی کاریگەر لە شوێنەکانی چاوەدێری تەندروستیدا دەکەنەوە.

سەرچاوەکان

- Abdullah, G. (2013) ‘Strategies and approaches for teaching and learning of medical terminology’, International Journal of English and Education, 2.

- Adinda, D. & Mohib, N. (2020) ‘Teaching and instructional design approaches to enhance students’ self-directed learning in blended learning environments’, Electronic Journal of eLearning, 18(2), pp. 162–174.

- Akçayır, G. & Akçayır, M. (2018) ‘The flipped classroom: A review of its advantages and challenges’, Computers & Education, 126, pp. 334–345.

- Anand, S., Singh, A., Singh, V. & Sharma, S. (2021) ‘Comprehensive assessment of the quality and reliability of the ten most-viewed YouTube videos on thoracoscopic lobectomy in children: a comparison from the available videos on a peer-reviewed platform’, Pediatric Surgery International, 37, pp. 1627–1632.

- Chabner, D.-E. (2022) Medical Terminology: A Short Course-E-Book. Elsevier Health Sciences.

- Ding, C., Li, S. & Chen, B. (2019) ‘Effectiveness of flipped classroom combined with team-, case-, lecture-and evidence-based learning on ophthalmology teaching for eight-year program students’, BMC Medical Education, 19, pp. 1–9.

- Fasih, P. (2023) ‘Teachers’ and Students’ Attitudes toward Traditional and Task-based Methods of Teaching and Assessment: Reading Comprehension and Content Material Learning’, Filologické štúdie 9 Studia Philologica, 9, pp. 39–55.

- Freeman, K., Brown, K., Miller, L., Nissly, T., Ricco, J. & Weinmann, A. (2022) ‘Knowledge Retention Using “Relay”: A Novel Active-Learning Technique’, PRiMER: Peer-Reviewed Reports in Medical Education Research, 6, p. 12.

- Hudes, R., Rich, J.B., Troyer, A.K., Yusupov, I. & Vandermorris, S. (2019) ‘The impact of memory-strategy training interventions on participant-reported outcomes in healthy older adults: A systematic review and meta-analysis’, Psychology and Aging, 34(4), pp. 587.

- Johnson, R., Turner, K., Feder, G. & Cramer, H. (2021) ‘Shared decision making in consultations for hypertension: Qualitative study in general practice’, Health Expectations, 24(3), pp. 917–929.

- Joshi, M.D. & Klausner, E.A. (2022) ‘Course design, delivery, and assessment strategies for pharmaceutical calculations course in a doctor of pharmacy program: A review’, Currents in Pharmacy Teaching and Learning, 14(4), pp. 526–535.

- Lee, J.Y., Song, Y.A., Jung, J.Y., Kim, H.J., Kim, B.R., Do, H.K. & Lim, J.Y. (2018) ‘Nurses’ needs for care robots in integrated nursing care services’, Journal of Advanced Nursing, 74(9), pp. 2094–2105.

- Li, B.-Z., Cao, N.-W., Ren, C.-X., Chu, X.-J., Zhou, H.-Y. & Guo, B. (2020) ‘Flipped classroom improves nursing students’ theoretical learning in China: a meta-analysis’, PloS One, 15(8), e0237926.

- Marcu, N.A. (2020) ‘Designing functional ESP (English for specific purposes) courses’, Procedia Manufacturing, 46, pp. 308–312.

- Martínez-Sáez, A. (2019) ‘Design and development of online learning resources to foster academic writing skills in an ESP flipped classroom context’, WCOL 2019, p. 595. Available at: https://wcol2019.ie.

- Mohammad, A., Saini, B. & Chaar, B.B. (2015) ‘Exploring culturally and linguistically diverse consumer needs in relation to medicines use and health information within the pharmacy setting’, Research in Social and Administrative Pharmacy, 11(4), pp. 545–559.

- Moll, L.C. & Whitmore, K.F. (2013) ‘Vygotsky in classroom practice: Moving from individual transmission to social transaction’, in Learning relationships in the classroom, pp. 131–155. Routledge.

- Saleem, A., Kausar, H. & Deeba, F. (2021) ‘Social constructivism: A new paradigm in teaching and learning environment’, Perennial Journal of History, 2(2), pp. 403–421.

- Senel Tekin, P., Ilgaz, H., Afacan Adanir, G., Yildirim, D. & Gülbahar, Y. (2020) ‘Flipping e-Learning for Teaching Medical Terminology: A Study of Learners' Online Experiences and Perceptions’, Online Learning, 24(2), pp. 76–93.

- SivaKumar, A. (2023) ‘Augmenting the flipped classroom experience by integrating Revised Bloom's Taxonomy: A faculty perspective’, Review of Education, 11(1), e3388.

- Zarrinabadi, N. & Ebrahimi, A. (2019) ‘Increasing peer collaborative dialogue using a flipped classroom strategy’, Innovation in Language Learning and Teaching, 13(3), pp. 267–276.