The Principles of Critical Social Literacy Approach in the Teaching of English Literature: An Observational Study at Salahaddin University-Erbil

Harem Qasim Saleem; Ali Mahmoud Jukil

doi:10.21271/zjhs.29.SpC.41

المؤلفون

Harem Qasim Saleem Department of English, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq
Ali Mahmoud Jukil Department of English, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq

DOI:

https://doi.org/10.21271/zjhs.29.SpC.41

الكلمات المفتاحية:

Critical Social Literacy, Literature Teaching, Dialogic Pedagogy, Empowerment in Education, Transformative Learning.

الملخص

هذا البحث يدرس تدريس الأدب الإنجليزي في جامعة صلاح الدين - أربيل، باستخدام أسس التربية النقدية الاجتماعية (وهي طريقة تعليمية في دروس الأدب الإنجليزي). يعتمد البحث على منهج فريديري التربوي (Freirean pedagogy)، الذي يركز على التفكير النقدي، قوة اللغة، التمكين، والتحول الاجتماعي. كما يتناول البحث التعامل النقدي مع النصوص.البحثية تشمل مدرسين أدب اللغة الإنجليزية من ثلاثة كليات في جامعة صلاح الدين - أربيل: كلية التربية الأساسية، كلية التربية، وكلية اللغات. استخدم الباحث قائمة مراقبة الصفوف، حيث شملت العينة 16 صفاً لمدرسي الأدب الإنجليزي بهدف تطبيق ستة أسس للتربية النقدية الاجتماعية، وهي: ربط الموضوع بحياة الطالب، التقطيع النقدي للنصوص، الحوار، التمكين، نقل المعرفة إلى واقع الطالب، وتطبيق هذه المبادئ.النتائج تشير إلى أن استخدام استراتيجية الحوار كان بنسبة عالية، وكذلك أسس التمكين، حيث أيدها المدرسون في الصفوف، لكن تطبيق المبادئ الأخرى مثل التقطيع النقدي والتحول الاجتماعي كان أقل.يقترح البحث أن أقسام الأدب يمكن تحويلها إلى فضاءات شاملة للعدالة الاجتماعية والوعي النقدي من خلال تطبيق أسس التربية النقدية الاجتماعية (CSL) مع دعم تعليم هادف وسلوكيات تحويلية.

المراجع

-Aisyah, S., Inawati, I. & Pratolo, B. W., 2025. Critical reading and literacy in EFL context: A systematic literature review. PROJECT (Professional Journal of English Education), 8(2), pp. 475-485.

-Akkuş, G. B. & Uysal, H. H., 2024. Empowering tomorrow’s educators: Critical literacy journeys of pre-service English teachers. Journal of Pedagogical Research, 8(4), pp. 235-254.

-Anderson, G. L. & Irvine, P., 1993. Anderson, G.L. and Irvine, P., 1993. Informing critical literacy with ethnography.. Critical literacy: Politics, praxis, and the postmodern, pp. 81-104.

-Aronson, B. A., 2014. Critical social justice in teacher education: Beginning teachers' pedagogy and practice. PhD Dissertation. Tennesse: University of Tennessee.

-Behrman, E. H., 2006. Teaching about language, power, and text: A review of classroom practices that support critical literacy. International Reading Association, 49(6), pp. 490-498.

-Bobkina, J. & Radoulska, S. S., 2016. Literature and critical literacy pedagogy in the EFL classroom: Towards a model of teaching critical thinking skills. Studies in Second Language Learning and Teaching, 6(4), pp. 677-696.

-Chetty, R., 2015. Freirean principles and critical literacy to counter retrograde impulses in the curriculum and assessment polycy statement. Reading & Writing, 6(1), pp. 1-7.

-Freire, P., 1976. Education: The practice of freedom. 1st ed. London: Routledge.

-Ghahand, A., 2023. An overview of quantitative research methods. Internationsl Journal of Multidisciplinary Research and Analysis, 6(8), pp. 1794-3803.

-Hasan, H. S., Al Bajalani, F. R. H. & Ismail, K. S., 2023. The role of the reader-response approach to teaching short stories in developing students’ critical thinking in EFL literature classes: A quasi-experimental study. Zanco Journal of Human Sciences, 27(SpA), pp. 480-492.

-Liu, Y., 2017. Critical Literacy practices in EFL reading classroom -An experimental study towards Chinese university students. English Language Teaching, 10(5), pp. 133-138.

-Paul, C. M. M., 2018. Critical literacy pedagogy: Establishing the factors of critical literacy instruction through a mixed methods approach. Carolina: North Carolina State University.

-Wardani, D. M. Y., 2021. The implementation of critical literacy approach towards EFL college students. Journal of Educational Study, 1(1), pp. 46-59.