شیکاری هەڵە و کاریگەری ژینگەی فێربوونی ئۆنلاین لەسەر بەدەستهێنانی زمانی دووەم
##semicolon##
https://doi.org/10.21271/zjhs.30.1.15##semicolon##
وشەی سەرەکی: شیکاری هەڵە، فێربوونی ئۆنلاین، بەدەستهێنانی زمانی دووەم.پوختە
ئامانجی سەرەکی ئەم توێژینەوەیە لێکۆڵینەوەیە لە کاریگەری بەکارهێنانی شیکاری هەڵە لە پۆلە ئۆنلاینەکان و دەرئەنجامەکانی لەسەر بەدەستهێنانی زمانی دووەم. شیکاری هەڵە لە فێربوون و بەدەستهێنانی زمانی دووەمدا شتێکی نوێ نییە، پرۆسەیەکی سیستماتیکیە بۆ کۆکردنەوە و پۆلێنکردن و شیکردنەوەی ئەو هەڵانەی کە فێرخوازان لە چالاکییەکانی نووسیندا ئەنجامی دەدەن، بەو پێیەی نووسینی باش پێویستی بە هەوڵ و مەشقکردن هەیە لە ڕێگەی ئەزموون لە شوێنی فێرکاری فەرمیدا. لەم سەردەمە مۆدێرنەدا، پێویستە پراکتیککاران ژینگە و شێوازی فێرکاری جیاواز پەرەپێبدەن بۆ ئەوەی فێرخوازانی زمان بەرەو ئاستەکانی بەدەستهێنان، بە تایبەت لە فێربوونی زمانی دووەم پەرەپێبدەن. نمونە وەرگیراو لەم توێژینەوەیەدا هەڵبژاردنی هەڕەمەکی شەست خوێندکاری بەکالۆریۆس بوو کە لە کۆلێژی پەروەردە لە زانکۆ جیاوازەکانی هەرێمی کوردستانی عێراق کەزمانی ئینگلیزی دەخوێنن. توێژەرەکە بە بەکارهێنانی هەردوو شێوازی لێکۆڵینەوەی هەڵەی نووسراوی بەشداربووانی تاقیکردەوە؛ ژینگەی ئۆنلاین و ڕووبەڕوو (تەقلیدی). ئەنجامەکان دەریدەخەن کە ١٧٢ هەڵەی زیاتر لە ژینگەی فێربوونی ئۆنلایندا دۆزراوەتەوە. ئەمەش ئاماژەیە بۆ ئەوەی کە وانەوتنەوە بە بەکارهێنانی ژینگەی فێربوونی ئۆنلاین پێویستی بە چالاکییە هاوسەنگترەکان هەیە لەگەڵ هەموو سوود و نەرمیەکانیدا، چونکە کەمی بەرکەوتن لە نێوان خوێندکاراندا لە باوەش دەگرێت وەک کاری گروپی، فێربوون لە یەکتر و بە تایبەتی کارلێککردن لەگەڵ ئەوکەسانەی بەزمانی ئینگلیزی قسەدەکەن.
سەرچاوەکان
- Bitchener, J. and Knoch, U. (2008) ‘The value of incorporating error feedback in SLA’, Language Teaching Research, 12(3), pp. 409–431.
- Chik, A. (2014) ‘Digital gaming and language learning: Autonomy and community’, Language Learning & Technology, 18(2), pp. 85–100.
- Corder, S.P. (1967) ‘The significance of learners’ errors’, International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 5(4), pp. 161–170.
- Dulay, H., Burt, M., and Krashen, S. (1982). Language two. New York: Oxford University Press.
- Fawaid, A., Raunaq, M.N. and Mustofa, M. (2022) ‘Error analysis of students’ comment writing in online learning at FLSP class’, IJET (Indonesian Journal of English Teaching), 11(2), pp. 118–137.
- Ferris, D. (2002). Treatment of error in second language student writing. Ann Arbor: University of Michigan Press.
- Krashen, S. (1982). Principles and practice in second language acquisition. Oxford: Pergamon Press.
- Li, S. (2010) ‘The effectiveness of corrective feedback in SLA’, Language Learning, 60(2), pp. 309–365.
- Maltte, D. (2019). Teaching students error analysis: A pathway to critical thinking [online]. Available at: https://learningfocused.com/teaching-students-error-analysis-a-pathway-to-critical-thinking/ (Accessed: 24 November 2024).
- Mustafa, P.O. and Al Bajalani, F.R.H. (2024) ‘EFL university students’ attitudes towards the effect of implementing contextualized grammar teaching on developing their writing skills’, Zanco Journal of Human Sciences, 28(SpB), pp. 536–550.
- Nassaji, H. (2015) ‘Qualitative and descriptive research: Data type versus data analysis’, Language Teaching Research, 19(2), pp. 129–132.
- Richards, J.C. (2015). Error analysis: Perspectives on second language acquisition. London: Routledge.
- Saville-Troike, M. (2005). Introducing second language acquisition. Cambridge: Cambridge University Press.
- Selinker, L. (1972) ‘Interlanguage’, International Review of Applied Linguistics in Language Teaching, 10(3), pp. 209–231.
- Sermsook, K., Liamnimit, J. and Pochakorn, R. (2017) ‘An analysis of errors in written English sentences: A case study of Thai EFL students’, English Language Teaching, 10(3), pp. 101–110.
- Truscott, J. (1996) ‘The case against grammar correction in L2 writing classes’, Language Learning, 46(2), pp. 327–369.
##submission.downloads##
بڵاو کرایەوە
چۆنییەتی بەکارهێنانی سەرچاوە
ژمارە
بەش
##submission.license##
##submission.copyrightStatement##
##submission.license.cc.by4.footer##
