The Effect of Mock Conference on EFL Learners’ Speaking Lexical Complexity

Keivan Seyyedi

doi:10.21271/zjhs.29.5.13

المؤلفون

Keivan Seyyedi Department of Translation, Cihan University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq

DOI:

https://doi.org/10.21271/zjhs.29.5.13

الكلمات المفتاحية:

Mock Conference, Lexical Complexity, EFL Learners, Speaking Proficiency, Pedagogical Strategies

الملخص

تستكشف الدراسة الحالية تأثير المؤتمرات الوهمية على التعقيد المعجمي لمتعلمي اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية الإيرانيين، ومعالجة التحديات الكبيرة في تطوير الكفاءة في التحدث في سياقات غير أصلية. ونظراً للتعرض المحدود للبيئات الناطقة باللغة الإنكليزية وسيطرة أساليب التعليم التقليدية، فإن المتعلمين الإيرانيين غالباً ما يكافحون لتحقيق استخدام متقدم للمفردات والكفاءة التواصلية. يبحث البحث الحالي فيما إذا كانت المشاركة في المؤتمرات الوهمية يمكن أن تعزز التعقيد المعجمي لدى المتعلمين المتوسطين والمتقدمين، وبالتالي تعزيز قدراتهم على التحدث. من خلال تصميم شبه تجريبي، وفي التجربة وزّع 100 مشارك من مؤسسة لغوية إيرانية إلى مجموعات المنتظمة وتجريبية. شاركت المجموعة التجريبية في مؤتمر وهمي، وتلقت تدريباً على مهارات العرض والسلوك، بينما اتبعت المجموعة المنتظمة ممارسات تعليمية قياسية. قييم التعقيد المعجمي قبل وبعد التدخل باستخدام نسبة النوع إلى الرمز (TTR)، وهو مقياس لتنوع المفردات. أظهر التحليل الإحصائي لنتائج المجموعة التجريبية تحسناً كبيراً في التعقيد المعجمي بعد التدخل، على النقيض من التغيير الضئيل للمجموعة المنتظمة. إذ تدعم هذه النتائج المؤتمرات الوهمية كنهج تربوي فعال لتعزيز تنوع المفردات والكفاءة اللغوية الشاملة في سياقات اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية. وتشير الدراسة إلى أن تنفيذ مثل هذه الأنشطة التعليمية التفاعلية القائمة على السياق يمكن أن يكون مفيداً في تعزيز مهارات التحدث المتقدمة والتطور المعجمي بين متعلمي اللغة الإنكليزية كلغة أجنبية، وخاصة في البيئات المعزولة لغوياً.

المراجع

- Al-Garni, S.A. & Almuhammadi, A.H., 2019. The effect of using communicative language teaching activities on EFL students’ speaking skills at the University of Jeddah. English Language Teaching, 12(6), p.72. Available at: https://doi.org/10.5539/elt.v12n6p72.

- Baradeyah, N. & Farrah, M., 2017. The impact of using asking for clarification and circumlocution speaking strategies on enhancing the speaking skill of EFL students. Studies in Linguistics and Literature, 1(2), p.86. Available at: https://doi.org/10.22158/sll.v1n2p86.

- Daud, W. & Rama, A.N., 2021. The effect of using Zoom conference system on students’ speaking skills. Journal Ilmiah Dikdaya, 11(2), pp.331–335.

- Ellis, R. and Barkhuizen, G., 2005. Analyzing learner language. Oxford University Press.

- Fomina, M., 2018. The mock conference as a teaching tool to promote communication and interpreting skills. In ICERI2018 Proceedings. IATED, pp.4312–4318.

- Gilyuk, V., Edmonds, A., & German, E. S. (2021). Exploring the evolution in oral fluency and productive vocabulary knowledge during a stay abroad. Journal of the European Second Language Association, 5(1), 101–114. https://doi.org/10.22599/jesla.80

- Hamad, K.Q. & Seyyedi, K., 2020. Communication challenges faced by Soran University students when speaking English as a foreign language. International Journal of Linguistics, Literature and Translation, 3(8), pp.40–53.

- Housen, A. and Kuiken, F., 2009. Complexity, accuracy, and fluency in second language acquisition. Studies in Second Language Acquisition, 31(3), pp. 403-417.

- Nation, I.S.P., 2001. Learning vocabulary in another language. Cambridge University Press.

- Nguyen, C.T., 2023. Effects of applying drama-based activities in speaking classes on EFL students' speaking performance. International Journal of Instruction, 16(3), pp.991–1012.

- Punar, N. & Uzun, L., 2019. The effect of the Skype™ conference call on English-speaking anxiety. International Online Journal of Education and Teaching, 6(2), pp.393–403.

- Sinaga, R.R.F. and Oktaviani, L., 2020. The implementation of fun fishing to teach speaking for elementary school students. Journal of English Language Teaching and Learning, 1(1), pp.1-6.

- Schmidt, R. W. (1990). The role of consciousness in second language Learning1. Applied Linguistics, 11(2), 129–158. https://doi.org/10.1093/applin/11.2.129

- Schmitt, N., Cobb, T., Horst, M. & Schmitt, D., 2017. How much vocabulary is needed to use English? Replication of van Zeeland & Schmitt (2012), Nation (2006) and Cobb (2007). Language Teaching, 50(2), pp.212–226.

- Seyyedi, K., Ismail, S.A.M.M. and Mohamed, A., 2014. The Effect of Task Structure on Second Language Learner’s Narrative Writing Performance. Journal of Foreign Languages, Cultures and Civilizations, 2(1), pp.41-53.

- Seyyedi, K., Rasouli, F. & Mohamedamin, A.A., 2023. Task-based language teaching in EFL context. In The 3rd International Conference on Language and Education at Cihan University-Erbil.

- Seyyedi, K., Aminzadeh, S. & Omar, J.A., 2024. Focus on form approach in English foreign language teaching. Zanco Journal of Human Sciences, 28(1), pp.95–101.

- Yegani, H. & Jodaei, H., 2017. The effect of task-based and topic-based speaking activities on speaking ability of Iranian EFL learners. Online Submission, 5(4), pp.85–93.