The Effectiveness of the Numbered Heads Together (NHT) Strategy on Scientific Concepts Acquisition for Eighth Grade Students

Sherin Jabbar Zrar; Waad Mohammed Najat Sabri

doi:10.21271/mj.1.0.7

توێژەران

Sherin Jabbar Zrar Department of General Science, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq
Waad Mohammed Najat Sabri Department of General Science, College of Basic Education, University of Salahaddin-Erbil, Kurdistan Region, Iraq

##semicolon##

https://doi.org/10.21271/mj.1.0.7

##semicolon##

Numbered Heads Together NHT Strategy, Acquisition of Scientific Concepts, Eighth Graders.

پوختە

پوختە

ئامانجی توێژینەوەکە تاقیکردنەوەی کاریگەریی ستراتیژی بەژداریکردنی قوتابیان بە گڕوپی سەرەژمارە NHT لە وەرگرتنی چەمکە زانستییەکان بۆ قوتابیانی پۆلی هەشتەمی بنەڕەتی. دیزاینی توێژینەوەکە تاقیکردنەوەی پاشەکی بوو بۆ گڕوپی تاقیکاری و کۆنتڕۆل. نمونەی توێژینەوەکە پێکهاتبوو لە حەفتا و دوو قوتابی کچی پۆلی هەشتەمی بنەڕەتی لە قوتابخانەی پەروا بنەڕەتی کچان کە بە شێوەیەکی هەڕەمەکی بۆ گروپی تاقیکاری (35) قوتابی بە بەکارهێنانی ستراتیژی NHT ، وە گروپی کۆنترۆڵ (37) قوتابی کە بە شێوەیەکی ئاسایی. تاقیکردنەوەیەک بۆ وەرگرتنی چەمکە زانستییەکان بەکارهێنرا بۆ هەڵسەنگاندنی دەرەنجامەکان، کە بۆ متمانەپێکردن بە جێگیری بەکارهێنانی کودەر-ریچاردسۆن و فۆرمەکانی هاوتەریب جێبەجێکران. جێبەجێکرتنی توێژینەوەکە لە ٣٢ پلانی وانە پێکهاتبوو ، بۆ ماوەی حەوت هەفتە. ئەنجامەکان جیاوازییەکی بەرچاویان نیشان دا لە ئاستی ئاماری 0.05 لە بەرژەوەندی گروپی تاقیکاری. ئەم دۆزینەوە بە ڕوونی پشتگیری لە ستراتیژییەکانی فێربوونی هاریکاری دەکات، وەک ستراتیژی NHT، لە گەشەپێدانی وەرگرتنی چەمکە زانستییەکان، بەشداریکردن و ئارەزووی زانست. توێژینەوەکانی داهاتوو پێویستە کاریگەرییە درێژخایەنەکانی بەکارهێنانی NHT لە سەرانسەری بابەت و ئاستەکانی تردا ئانجام بدرێت.

وشەی سەرەکی: ستراتیژی بەژداریکردنی قوتابیان بە گڕوپی سەرەژمارە NHT، وەرگرتنی چەمکە زانستییەکان، قوتابیانی پۆلی هەشتەمی بنەڕەتی.

سەرچاوەکان

• Ajlouni, A.O. and Jaradat, S.A., 2020. The effect of pedagogical hypermedia on acquisition of scientific concepts among primary school students. International Journal of Education and Practice, 8(3), pp.615–624.

• Barrett, P., Treves, A., Shmis, T., Ambasz, D. and Ustinova, M., 2019. The impact of school infrastructure on learning: A synthesis of the evidence. Washington, DC: International Bank for Reconstruction and Development / The World Bank, p.2.

• Bedworth, D.D. and Bedworth, A.E., 2010. The Dictionary of Health Education. Oxford: Oxford University Press, p.171.

• Bransford, J.D., Brown, A.L. and Cocking, R.R., 2000. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, DC: National Academy Press, pp.67, 79.

• Eilks, I., Stuckey, M., Hofstein, A. and Mamlok-Naaman, R., 2013. The meaning of "relevance" in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), pp.1–33.

• Fosnot, C.T., 2013. Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice. New York: Teachers College Press, p.25.

• Herrera, L. and Torres, C.A., 2006. Cultures of Arab schooling: Critical ethnographies from Egypt. Albany: State University of New York Press, p.109.

• Hunter, W.C., Maheady, L., Jasper, A.D., Williamson, R.L., Murley, R.C. and Stratton, E., 2015. Numbered Heads Together as a Tier 1 instructional strategy in multitiered systems of support. Education and Treatment of Children, The University of Memphis, p.349.

• Kagan, S., 2015. Cooperative Learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing, p.95.

• Lafta, A.R. and Hasan, A.O., 2024. The effect of Landa's model on the acquisition of biological concepts among fifth-grade students – scientific branch in biology. International Journal of Religion, 5(10), pp.593–605.

• Lestari, C.I.A. and Ariesta, F.W., 2020. The effectiveness of the NHT model in improving social skills and social studies learning outcomes in primary schools. Journal of Physics: Conference Series, 1477, 042024, p.2.

• Martinez, F. and Aldana, R., 2022. Social dynamics in cooperative learning. Learning and Instruction, 77(1), p.74.

• Piaget, J., 1950. The Psychology of Intelligence. London: Routledge, p.12.

• Seidl, R., Brand, F.S., Stauffacher, M., Krütli, P., Le, Q.B., Spörri, A., Meylan, G., Moser, C., Berger González, M. and Scholz, R.W., 2013. Science with society in the Anthropocene. AMBIO: A Journal of the Human Environment, 42(1), pp.1–15.

• Setyaningsih, R. and Utami, I.S., 2020. The implementation of the discovery model based on Numbered Heads Together reviewed from students’ cognitive style in mathematics learning. Journal of Physics: Conference Series, 1722(1), pp.1–8.

• Sharan, Y., 2008. Cooperative Learning Methods: A Guide for Teachers. New York: Praeger, p.97.

• Slavin, R.E., 2014. Educational Psychology: Theory and Practice. 10th ed. Boston: Pearson, p.112.

• Tytler, R., 2007. Re-imagining Science Education: Engaging Students in Science for Australia's Future. Camberwell: ACER Press, p.29.

• Vygotsky, L.S., 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, pp.14, 86.

• Wiseman, A.W. and Anderson, E., 2014. Annual Review of Comparative and International Education 2014. Bingley:Emerald Group Publishing Limited, p.20.

• Xia, Y., Wang, G., Halili, X., Tang, S. and Chen, Q., 2023. Academic-practice partnerships in evidence-based nursing education: A theory-guided scoping review. Nurse Education in Practice, p.2.

• عبد اللطيف ، إيمان المجالي. (2019). أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تحقيق التحصيل الدراسي في دراسة اللغة الإنجليزية بين طالبات الصف السابع في الأردن. المجلة التربوية والنفسية، المجلد 3، العدد 32، ص119-134

• محمود، خلّان أبو بكر. (2023). أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي في مادة العلوم. مركز البحوث النفسية، المجلد 34، العدد 4، ص424-439.