The Effectiveness of the Numbered Heads Together (NHT) Strategy on Scientific Concepts Acquisition for Eighth Grade Students

Sherin Jabbar Zrar; Waad Mohammed Najat Sabri

doi:10.21271/mj.1.0.7

المؤلفون

Sherin Jabbar Zrar Department of General Science, College of Basic Education, Salahaddin University-Erbil, Kurdistan Region, Iraq
Waad Mohammed Najat Sabri Department of General Science, College of Basic Education, University of Salahaddin-Erbil, Kurdistan Region, Iraq

DOI:

https://doi.org/10.21271/mj.1.0.7

الكلمات المفتاحية:

Numbered Heads Together NHT Strategy, Acquisition of Scientific Concepts, Eighth Graders.

الملخص

الملخص

ركزت الدراسة على التحقق من فعالية استراتيجية الرؤوس المرقمة (NHT) في اكتساب المفاهيم العلمية لدى طالبات الصف الثامن الاساس. كان تصميم التجربة اختبارًا بعديًا بمجموعتين تجريبية وضابطة. تكونت العينة من اثنين وسبعين طالبة من الصف الثامن من مدرسة بةروا للبنات تم توزيعهن عشوائيًا على المجموعة التجريبية (35) طالبة التي تم تدريسها باستخدام استراتيجية NHT، والمجموعة الضابطة (37) طالبة التي تم تدريسها بالطريقة التقليدية. تم استخدام اختبار اكتساب المفاهيم العلمية المكون من 28 فقرة لتقييم النتائج، والتي تم ضمان الثبات باستخدام معادلة كيودر ريتشلردسون-20 والثبات بطريقة الصور المتوازية. واحتوت التجربة على 32 خطة درس لمدة سبعة أسابيع. أظهرت النتائج فرقًا كبيرًا (p ≤ 0.05) لصالح المجموعة التجريبية. يدعم هذا الاكتشاف بوضوح استراتيجيات التعلم التعاوني، مثل NHT، في تحسين فهم المفاهيم والمشاركة والاهتمام بمادة العلوم وقد تحدد الدراسات المستقبلية الآثار طويلة المدى واستخدام NHT في المواد والمستويات الأخرى.

الكلمات المفتاحية: استراتيجية الرؤوس المُرقمة ، اكتساب المفاهيم العلمية، طلاب الصف الثامن الاساس .

المراجع

• Ajlouni, A.O. and Jaradat, S.A., 2020. The effect of pedagogical hypermedia on acquisition of scientific concepts among primary school students. International Journal of Education and Practice, 8(3), pp.615–624.

• Barrett, P., Treves, A., Shmis, T., Ambasz, D. and Ustinova, M., 2019. The impact of school infrastructure on learning: A synthesis of the evidence. Washington, DC: International Bank for Reconstruction and Development / The World Bank, p.2.

• Bedworth, D.D. and Bedworth, A.E., 2010. The Dictionary of Health Education. Oxford: Oxford University Press, p.171.

• Bransford, J.D., Brown, A.L. and Cocking, R.R., 2000. How People Learn: Brain, Mind, Experience, and School. Washington, DC: National Academy Press, pp.67, 79.

• Eilks, I., Stuckey, M., Hofstein, A. and Mamlok-Naaman, R., 2013. The meaning of "relevance" in science education and its implications for the science curriculum. Studies in Science Education, 49(1), pp.1–33.

• Fosnot, C.T., 2013. Constructivism: Theory, Perspectives, and Practice. New York: Teachers College Press, p.25.

• Herrera, L. and Torres, C.A., 2006. Cultures of Arab schooling: Critical ethnographies from Egypt. Albany: State University of New York Press, p.109.

• Hunter, W.C., Maheady, L., Jasper, A.D., Williamson, R.L., Murley, R.C. and Stratton, E., 2015. Numbered Heads Together as a Tier 1 instructional strategy in multitiered systems of support. Education and Treatment of Children, The University of Memphis, p.349.

• Kagan, S., 2015. Cooperative Learning. San Clemente, CA: Kagan Publishing, p.95.

• Lafta, A.R. and Hasan, A.O., 2024. The effect of Landa's model on the acquisition of biological concepts among fifth-grade students – scientific branch in biology. International Journal of Religion, 5(10), pp.593–605.

• Lestari, C.I.A. and Ariesta, F.W., 2020. The effectiveness of the NHT model in improving social skills and social studies learning outcomes in primary schools. Journal of Physics: Conference Series, 1477, 042024, p.2.

• Martinez, F. and Aldana, R., 2022. Social dynamics in cooperative learning. Learning and Instruction, 77(1), p.74.

• Piaget, J., 1950. The Psychology of Intelligence. London: Routledge, p.12.

• Seidl, R., Brand, F.S., Stauffacher, M., Krütli, P., Le, Q.B., Spörri, A., Meylan, G., Moser, C., Berger González, M. and Scholz, R.W., 2013. Science with society in the Anthropocene. AMBIO: A Journal of the Human Environment, 42(1), pp.1–15.

• Setyaningsih, R. and Utami, I.S., 2020. The implementation of the discovery model based on Numbered Heads Together reviewed from students’ cognitive style in mathematics learning. Journal of Physics: Conference Series, 1722(1), pp.1–8.

• Sharan, Y., 2008. Cooperative Learning Methods: A Guide for Teachers. New York: Praeger, p.97.

• Slavin, R.E., 2014. Educational Psychology: Theory and Practice. 10th ed. Boston: Pearson, p.112.

• Tytler, R., 2007. Re-imagining Science Education: Engaging Students in Science for Australia's Future. Camberwell: ACER Press, p.29.

• Vygotsky, L.S., 1978. Mind in Society: The Development of Higher Psychological Processes. Cambridge, MA: Harvard University Press, pp.14, 86.

• Wiseman, A.W. and Anderson, E., 2014. Annual Review of Comparative and International Education 2014. Bingley:Emerald Group Publishing Limited, p.20.

• Xia, Y., Wang, G., Halili, X., Tang, S. and Chen, Q., 2023. Academic-practice partnerships in evidence-based nursing education: A theory-guided scoping review. Nurse Education in Practice, p.2.

• عبد اللطيف ، إيمان المجالي. (2019). أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تحقيق التحصيل الدراسي في دراسة اللغة الإنجليزية بين طالبات الصف السابع في الأردن. المجلة التربوية والنفسية، المجلد 3، العدد 32، ص119-134

• محمود، خلّان أبو بكر. (2023). أثر استخدام استراتيجية الرؤوس المرقمة في تنمية الدافع المعرفي لدى طلاب الصف السادس الابتدائي في مادة العلوم. مركز البحوث النفسية، المجلد 34، العدد 4، ص424-439.