كاريگەرييا بكارئينانا مودێلا گود و لاڤویی د وەرگرتنا چەمكێن جوگرافيێ و گەشەپێدانا هزركرنا كوير ل دەف قوتابيێن كچ يێن پۆلا هەشتێ بنەرەتى

Jiwan Muhyaddin Kamal; Mohammed Ismael Sulaiman; Dilovan Ramadhan Ismael

doi:10.21271/mj.1.0.5

توێژەران

Jiwan Muhyaddin Kamal Ministry of Education Zakho International School / Sabis
Mohammed Ismael Sulaiman Psychology and Education department/ College of Education/ University of Zakho
Dilovan Ramadhan Ismael Department of Geography/College of humanities /University of Duhok

##semicolon##

https://doi.org/10.21271/mj.1.0.5

##semicolon##

Good & Lavoie model, concept acquisition, reflective thinking.

پوختە

پوختە

ئارمانجێن ڤەكولينێ زانينا كاريگةرييا مودێلا (Good & Lavoie) د وەرگرتنا چەمكێن جوگرافی و گەشەپێدانا هزركرنا كوير ل دەف قوتابيين كچ يێن پۆلا هەشتێ بنەرەتى. و سەمپلا ڤەكولينێ ژ (69) قوتابيان پێكدهێت كو هاتينە دابەشكرن سەر ب دوو گروپان ،كو (37) ژوان قوتابيان ژ گروپا ئەزمونگەرى نە، هەروەسا (32) قوتابى دبنە گروپا كونترولكار، و ئەو هاتينە هەلبژاردن ب شێوەيەكێ مەرەمى ژ كومەلگەها ڤەكولينێ ل باژێرێ زاخو بو سالا خواندنێ (2024 -2025)، و لدويڤدا ڤەكولەران كريارا هەڤسەنگيێ دناڤبەرا گروپێن ڤةكولينێ دا د هندەك گوراوان دا دروستكرن. بو تاقيكرنا گريمانەیێن سەرەكى يێن ڤەكولينێ، ڤەكولەران دوو ئالاڤ بكارئينان يا ئێكێ تاقيكرنا بدەستڤە ئينانا چەمكێن جوگرافی يە، كو پێك دهات ژ (30) برگەيێن بابەتى ژ جورێ جووتكرنێ، هەلبژاردن ژ سێ بگوران. يادووێ تاقيكرنا شارەزايێن هزركرنا كوير كو پێكدهێت ژ (35) برگەيێن بابەتى يێن هەلبژادن ژ سێ بگوران، و هەردوو ئالاڤ ب تايبەتمەنديێن سايكومەترى ڤە هاتنە دياركرن. لدويڤدا ئەڤ پلانە هاتنە دان ب ماموستايا بابەتى ل قوتابخانا دەستنيشانكرى بو تاقيكرنێ، پشتى تاقيكرن ب دوماهی هاتى، ڤەكولەرا ئێكێ هەردوو تاقيكرن ل سەر ئەندامێن سەمپلا سەرەكى يا ڤەكولينێ ئەنجام دان و ئەنجام بوينە ئەڤێن ل خوارێ:

هەبوونا جوداهيا مانادارييا ئامارەيى دناڤبەرا ناڤەندێ نمرەيێن وەرگرتنا چەمكان دناڤبەرا هەردوو گروپێن ڤەكولينێ دا و دبەرژەوەنديا قوتابیێن گروپێ ئەزمونگەرى دا ئەوێن وانە وەرگرتين لدويف مودێلا (Good& Lavoie).
هەبوونا جوداهيا مانادارييا ئامارەيى دناڤبەرا ناڤەندێ نمرەيێن قوتابيێن هەردوو گروپێن ڤەكولينێ دا د شارەزايێن هزركرنا كويردا و د بەرژەوەنديا قوتابيێن گروپێ ئەزمونگەرى دا.

ڤەكولەر گەهشتنە كومەكا ئەنجام و راسپاردەيان.

پەيڤێن سەرەكى: (مودێلا (Good & Lavoie)، وەرگرتنا چەمكێن جوگرافی، گەشەپێدانا هزركرنا كوير).

سەرچاوەکان

• أبوجادو،صالح محمد ونوفل،محمد بكر(2017) تعليم التفكير النظرية والتطبيق، ط6،دار المسيرة، عمان، الاردن.

• ابوحطب، فؤاد وأمال صادق(2010) مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الإنجلو المصرية، القاهرة، مصر.

• إسماعيل، منى عبدالله (2022) فاعلية التدريس بأنموذج من النظرية البنائية (جود ولافوي) في اكتساب المفاهيم الاحيائية لدي التلاميذ الصف السادس الابتدائي في كتاب مادة العلوم، مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية، كلية التربية الاساسية ، جامعة ديالى،العراق، المجلد(26)، العدد(3)، ص350-362

• الأمين،شاكر محمود(1994) أصول تدريس المواد الاجتماعية،ط1، مطبعة العباد،بغداد، العراق

• الباوي،ماجدة إبراهيم و الشمري،ثاني حسين(2020) نماذج وستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم،ط1، دار أمل الجديدة،دمشق،سوريا.

• حمادنه،محمد محمود وعبيدات،خالد حسين(2012) مفاهيم التدريس في العصر الحديث،ط1، عالم الكتب الحديث،إربد، الأردن.

• الخالدي، احمد محمد يحيى(2023) اثر نموذج كود و لافوي في اكتساب طلاب الصف الرابع الادبي للمفاهيم التاريخية و تنمية المهارات الاجتماعية لديهم،مجلة كلية العلوم الاسلإمية، جامعة الموصل،المجلد(27)،العدد(1)، ص 835-864.

• خطايبة،عبدالله محمد(2008) تعليم العلوم للجميع،ط2،دار المسيرة،عمان،الأردن.

• دروزة، افنان نظير (1995) إجراءات في تصميم المناهج، ط2، مطبعة النصر، نابلس، فلسطين

• زاير،سعد علي و صبري،داود عبدالسلام و حسن،محمد هادي(2014) طرائق التدريس العامة،ط1،دار صفاء،عمان، الاردن

• زيتون، حسن حسين (2002) استراتيجيات التدريس رؤية معاصرة لطرق التعليم والتعلم، ط1، عالم الكتب، القاهرة، مصر.

• سيد،عصام محمد عبدالقادر(2017) تدريس المفاهيم النماذج والاستراتيجيات المطورة،ط1 ،دار المسيرة،عمان، الأردن.

• الطراونة، محمد حسن (2008) أثر التدريس دورتي التعلم المعدلة بنوعية التحليل الفرضي التنبؤي والاعتيادية في فهم طلبة المرحلة الأساسية العليا للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الفيزياء في الأردن، ، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، عمان، الاردن (اطروحة دكتوراه غير منشورة ).

• العباسي،عامل فاضل خليل(2018) أساليب البحث العلمي والتحليل الاحصائي في العلوم السلوكية ،ط1،دار نون،بغداد،العراق.

• عبدالله، حسام(2003) طرق تدريس الجغرافيا لجميع المراحل الدراسية،ط1،دار اسامة،عمان ،الاردن.

• عبيد، وليم و عفانة،عزو (2003) التفكير والمنهاج المدرسي، ط1، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع، بيروت، لبنان .

• العدوان،زيد سليمان و داود،احمد عيسى (2016) النظرية البنائية الاجتماعية وتطبيقاتها في التدريس،ط1،مركز ديبونو لتعليم التفكير،عمان،الأردن.

• عطية،محسن علي(2015 أ) التفكير أنواعه ومهاراته واستراتيجيات تعليمه،ط1، دار صفاء،عمان، الأردن.

• عطية،محسن علي(2015 ب)البنائية وتطبيقاتها استراتيجيات تدريس حديثة،ط1،دار المنهجية، عمان، الأردن

• العفون،نادية حسين وعبد الصاحب، منتهى مطشر (2012) التفكير أنماطه ونظرياته وأساليب تعليمه وتعلمه، ط1، دار صفاء، عمان، الأردن.

• علوان، يوسف فاضل واخرون(2014) المفاهيم العلمية واستراتيجيات تعليمها،ط1، دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.

• قرني،زبيدة محمد ( ج2013) استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول الطالب،ط1،المكتبة العصرية، القاهرة،مصر.

• قطامي،يوسف(2016) استراتيجيات التعلم والتعليم المعرفية،ط2،دار المسيرة،عمان،الأردن.

• نبهان،يحيى محمد(2008) الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم ، ط1،عمان، الأردن.

• Lavoie, D. R. (1999)Effects of emphasizing hypothetico-predictive reasoning within the science learning cycle on high school students’ process skills and conceptual understandings in biology. Journal of Research in Science Teaching, 36(10), 1127–1147.