The Effectiveness of Using Bransford-Stein (IDEAL) Model in Acquiring Biological Concepts among Eighth Grade Basic School Students
DOI:
https://doi.org/10.21271/mj.1.0.1Keywords:
using Bransford-Stein (IDEAL) model, acquisition of biological concepts, eights grade basic school studentsAbstract
The purpose of this study is to examine the effectiveness of the Bransford-Stein (IDEAL) model in enhancing the acquisition of biological concepts among eighth grade students. The study used experimental designing, where a sample of 88 students was divided into an experimental group (44 students) taught using Bransford-Stein (IDEAL) model and a control group (44 students) taught using applied learning methods، at the (pary secondary School for girls). The study used a 39-item biological concept acquisition test, which assessed conceptual learning through tasks (Definition, Differentiation and Generalization). The validity (87.5%) and reliability (0.798) of the experiment were confirmed through expert reviews and statistical analysis. The results demonstrated a statistically significant superiority in the performance of the experimental group compared to the control group, indicating the advantage of the experimental intervention. With a large effect size (Cohen’s d = 1.386), this indicates a strong effect of the using Bransford-Stein (IDEAL)model. The results suggest using Bransford-Stein (IDEAL) model facilitate deeper levels of conceptual understanding, student engagement and knowledge uptake in biology education.
References
• • ئاوات كریم مستەفا(2026)، كارایی بەكارهێنانی هێلكاری ئیشكاوا لە ژینگەی هاریكاری لەسەر دەستكەوت وبیركردنەوەی تێرامانی لەلای فێرخوازانی پۆلی هەشتەمی بنەرەتی لە بابەتی مێژوودا، سكولی پەروەردەی بنەرەتی،زانكۆی سلێمانی ، ل19
• إلهام حرب أبو الريش(2013)، فاعلية برنامج قائم على التعليم المدمج في تحصيل طالبات الصف العاشر في النحو والاتجاه نحوه في غزة، الجامعة الإسلامية – غزة،.
• أنعام إبراهيم عبد الرزاق ونجم أحمد عبد الله(٢٠١٦), أثر أنموذج برانسفورد وشتاين في تحصيل طلاب الصف الأول المتوسط لمادة الفيزياء وتفكيرهم التأملي، المؤتمر العلمي الثامن عشر " مناهج العلوم بين المصرية والعالمية، الجمعية المصرية للتربية العلمية، كلية التربية جامعة عين شمس.
• أمبو سعيدي ، عبد الله بن خميس ، سليمان محمد البلوشي(۲۰۰۹)، طرائق تدريس العلوم ، دار المسيرة ، عمان ،ل 7.
• بشتة حنان و بوعموشة نعيم( 2020)، الصدق والثبات في البحوث الاجتماعية ، مجلة دراسات في علوم الانسان والمجتمع - جامعة جيجل ، مجلد 03 ،عدد 02،ص 125-126.
• حسين عباس إبراهيم جوهر سالم( 2014)، أثر تدريس مادة الأحياء لطلاب الصف العاشر بدولة الكويت بإستخدام إستراتيجية الإكتشاف غير الموجه في تحصيلهم وتفكيرهم العلمي، جامعة الشرق الأوسط، كلية العلوم التربوية ،قسم المناهج وطرق التدريس، .
• رسول ابراهیم رسول (2016 )، پێوانەو هەلسەنگاندنی پەروەردەیی ،چاپی یەكەم ،نارین ، ل 19-86
• رەمەزان حەمەدەمین قادر( 2021) ، رێگاكانی وانەوتنەوە ( شێوازە تیۆری و پراكتیكیەكان )،چاپی سێیەم ،سۆفیا ،ل13-15
• رەوا صالح محمد رحمان ( 2008)، أثر أستراتيجيتي حصيرة المكان و أوجد الخطأ في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الحادي عشر وتنمية تفكيرهن الحاذق، جامعة صلاح الدین ،كلیة التربیة ، اقلیم كوردستان .
• المشهداني سعد سلمان(2019)، منهجية البحث العلمي، طبعة الاولی، دار أسامة. عمان.
• مجید کاکه وه یسی (۲۰۰۸)، باسیك له بنه مای په روه رده و فیر کردن و کومه لگای پیشکه و توو، چاپخانەی خانی ،دهوک ،ل 2.
• عمر معروف طاهر(۲۰۰۸) ، بەلگەنامەکانی کۆنگرەی پەروەردەیی، چاپخانەی وەزارەتی پەروەرده، هەولیر،ل3.
• محمود داود الربيعي(2011)، استراتيجيات التعلم التعاوني ، عالم الكتب الحديث ، إربد، الاردن، ل3.
• محسن علي سعداوي(2016) ،تأثير المنشطات العقلية في اداء بعض مهارات الطرق بجمناستك الإقاعي للطالبات كلية التربية البدنية وعلوم الرياضة، جامعة ذيقار، ذيقار –عيراق، ل602.
• وزارة التربية والتعليم ( 2015) : استراتيجيات التعليم والتعلم ، فتح بتاريخ ( ١٢/٤/ ٢٠٢١ ) من الموقع https://sites.google.com/site/modern teaching strategies/-learning-and-teaching-strategies
• وليد رفيق العياصرة(2015) ,استراتيحيات تعليم التفكير و مهاراته , دار الاسامة للنشر و التوضيع, عمان ، ص(427)
• نبيل احمد عبد الهادي(2004) ، نماذج تربوية تعليمية معاصرة ، دار وائل للنشر و التوزيع عمان – الاردن،.
• كریم شریف قەرەچەتانی(2013 ) ، سایكۆلۆژیای پەروەردەیی ،چاپی دووەم ،پەیوەند، ل 16-30
• صالح محمد علي، أبو جادو(2004)، علم النفس التربوي، دار المسيرة، للنشر والتوزيع، الأردن،ص 317.
• سليمان بن محمد وعبد الله بن خميس البلوشي (2011)، طرائق تدريس العلوم (مفاهيم وتطبيقات عملية)، ط2، دار المسيرة، عمان، الأردن.
• محمد خلیل ابراهیم العبیدی(2015) ، اثر استخدام انموذج برانسفورد(ایدیال ) فی قدرة الطلبة علی حل المشكلات الصحیة ، الجامعة المستنظریة، كلیة التربیة الاساسیة، قسم العلوم .عراق.
• سعيد عبد الرحمن محمد أبو الجبين(2014)، فعالية استخدام بعض استراتيجيات التعلم النشط في تدريس العلوم الحياتية على التحصيل لدى طالبات الصف الحادي عشر وتنمية الاتجاه نحو الأحياء في بعض محافظات غزة، الجامعة الإسلامية ، للتربية العملي- غزة، .
• رنا فاضل(۲۰۱۳) ، أثر تدريس مادة الاحياء بأنموذج IDEAL) BRANS FORD) التعليمي في اكتساب طالبات الصف الثاني المتوسط لعمليات العلم وتنمية وعيهن البيئي رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية.
• رمزیة الغریب(1977)، التقویم والقیاس النفسی و التربوی ، مكتبة الانجلو النصریة، القاهرة ،ل 670.
• رەوا صالح محمد رحمان ،( 2008)، أثر أستراتيجيتي حصيرة المكان و أوجد الخطأ في تحصيل مادة التاريخ لدى طالبات الصف الحادي عشر وتنمية تفكيرهن الحاذق، جامعة صلاح الدین ،كلیة التربیة ، اقلیم كوردستان .ص4
• رنا عباس فاضل(۲۰۱۳) ,أثر تدريس مادة الاحياء بأنموذج IDEAL) BRANS FORD) التعليمي في اكتساب طالبات الصف الثاني المتوسط لعمليات العلم وتنمية وعيهن البيئي, رسالة ماجستير غير منشورة كلية التربية الأساسية، الجامعة المستنصرية.
• زيتون عایش محمود(2005). اساليب تدريس العلوم، دار الشروق للنشر ،الطبعة العربية الاولى، الاصدار الخامس. عمان،، ل81
• ژیان اسماعیل سعید(2011) ، كاریگهری بەكارهێنانی ستراتیژیهتی فێركردنی كارا بەشێوازی هەرەوەزی لە بەدەستهێنانی مهعریفی و گەشەپێدانی ئاراستە بەرەو بابهتی مێژوو، كۆلێژی پەروەردەی بنەرەتی، زانكۆی سەلاحەددین،ل 108.
• سابر بۆكانی( ۲۰۲۰ )،میتۆدی توێژینەوەی زانستی، چاپی دووەم ، چاپ و بلاوكردنەوەی چوارچرا،سلێمانی،ل 31.
• شێرزاد علی احمد(2023)، كاریگەری ستراتیژی چالاكەرەوە دركیەكان و رێكخراوە پێشكەوتوەكان لەسەر دەستكەوت و گەشەپێدانی بیركردنەوەی دورەمەودا لە بابەتی مێژوو لای خوێندكارانی بەشی زانستە كۆمەلایەتیەكان . كۆلێژی پەروەردەی بنەرت، زانكۆی سێمانی .(تێزی دكتۆرا).
• شنۆ دەرویش محەمەد ئەمین(2023) ، كاریگەری بەرنامەیەكی فێركاری پشتبەست بە ستراتیجیەكانی وانەوتنەوەی داهێتەرانە لەسەر گەشەپێدانی لێهاتوویی ژیری و زیرەكی كۆمەلایەتی لای خوێندكارانی پۆلی حەوتەمی بنەرەتی لە بابەتی مێژوو دا ، زانكۆی سلێمانی ، كۆلێژی پەروەردەی بنەرەتی ، ل2 .
• صالح محمد العساف (2006)، المدخل الى البحث في العلوم السلوكية، ط4، الرياض.
• عباس شلال (2024)، البحث التربوی ،طبعة الاولی ،دار العربیة للعلوم ،بغداد،ل 21.
• عیواج صونیا(2016)،تقنين اختبارات الذكاء في البيئة املحلية ـ اآلليات و املعايير ـ اختبار رافن كنموذج ، مجلة تنمية املوارد البشرية - العدد الثاني عشرڤ، جامعة الجزائر
• فیصل مسیر صالح (2020)، فاعلية أنموذجي برانسفورد - شتاين و لورسباش في اكتساب المفاهيم الجغرافية والذكاء المكاني - البصري والاتجاه نحو المادة عند طلاب الصف الخامس الأدبي، اطروحة دكتوراء ، كلية التربية قسم العلوم التربوية والنفسية، الجامعة المستنصرية، العراق،ل 11-47.
• كارزان محمد عارف(2023)، كارایی پرۆگرامی فێركاری پشت بەست بە ستراتیژیەكانی فێركردنی جیاكاری لەسەر دەستكەوت و گەشەپێداتی كارامەیی بیركردنەوەی جوگرافی لای خوێندكارانی پۆلی دەیەمی وێژەیی، پەروەردەی بنەرەتی، زانكۆی سلێمانی ل3
• مرتضى حمید شلاكة العبادی(2022)، اثر أنموذج برانسفورد وشتاين في تحصيل مادة الجغرافية لدى طلاب الصف الخامس الادبي وتفكيرهم التأملي ،مجلة البحوث التربوية والنفسية، المجلد (۱۹)، العدد (۷۳) ،ل 525.
• مشعل بدر المنصورى(2019),اثر نموذج ايديال فى التحصيل والاتجاه نحو الرياضيات لدى طلاب الصف العاشر فى الدولة الكويت ,كلية تربية الاساسية ,
• محمد خليل إبراهيم(۲۰۱۳)، أثر استخدام أنموذج برانسفورد (ايديال) في قدرة الطلبة على حل المشكلات الصحية، مجلة كلية التربية الأساسية، مج ۲۱، ع ٨٥، الجامعة المستنصرية.
• مهند النعیمی(2021)، التصاميم التجريبية وتحليالتها اإلحصائية ، الطبعة االولى ، مكتبة الشروق،العراق،ل 27 .
• ههگبهی ئاماری بۆ زانسته مرۆڤایهتییهكان (Statistical Package for Social Siences) (SPSS)
• Anastasi,ann،(1988). physiological testing .6th ed, the macmillan CO.new York,
• Allen,m.j.&Yen,W.M(1979), introduction to measurement theory.Clifornia,brooks,cole publishing company,
• Chandra Giri( 2024),Variables in Educational Research, The International Journal of Indian Psychology, Volume 12, Issue 3.
• Cohen, J(1988). Statistical power analysis for the behavioral sciences (2nd ed.). Routledge. (p227)
• Costu, B(2010). algorithm, conceptual and graphical chemistry problems: A retrieved studies. Asian Journal of chemistry, 22(8), pp. 6013-602./ p614
• Mark S. Allen1, Davina A. Robson2, and Dragos Iliescu3(2023). ,Editorial Face Validity A Critical but Ignored Component of Scale Construction in Psychological Assessment
• McCowan. Richard.J.(1999)., Item Analysis for CriterionReferenced Tests, Research Foundation of SUNY/Center for Development of Human Services, New York.
• Pollard(2003). Reflective Teaching: Effective and Evidence In formed professional practice, London Continuum,
• Smith, R(1995). Using The IDEAL Problem Solving Method in groups, Proceeding of the Annual Conference on Undergraduate Teaching of Psychology, (9th) Edition, March, New York.
• Tavakol, M. and Dennick, R(2011). Making sense of Cronbach's alpha. International journal of medical education, 2, p.53.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Parisa Ismail Shakr , Ashqi Suleman Haso
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
