The Effectiveness of the Good & Lavoie Model in Acquiring Geographical Concepts and Developing Reflective Thinking Among Eighth-Grade Female Students
DOI:
https://doi.org/10.21271/mj.1.0.5Keywords:
Good & Lavoie model, concept acquisition, reflective thinking.Abstract
The study’s aim is to investigate the effectiveness of the Good & Lavoie model in acquiring geographical concepts and developing reflective thinking among eighth-grade female students. The research sample consisted of 69 students, purposively chosen from Zakho city population for the 2024–2025 academic year. The sample was divided into two groups: an experimental group consisting of 37 students, who were taught using the Good & Lavoie model, and a control group consisting of 32 students, who were taught the same material employing the traditional method. The researchers confirmed the equivalence between the groups in variables. To accomplish the research aims and test its main and sub-hypotheses, the researchers developed two tools: A Geographic Concepts Acquisition Test, wrapped up with 30 objective items (matching and questions of triple-choice multiple-choice) based on concept elements. A Reflective Thinking Skills Test, consisting of 35 items of triple-choice multiple-choice. Both tools showed validity, reliability and appropriate psychometric properties. Then the instructions were given to the designated subject teacher. After the experiment, the primary researcher administered the tests to the main sample and the results stated:
1.A statistically significant difference in the mean scores of geographic concept acquisition between both groups, favoring the experimental group that were taught using the Good & Lavoie model.
2.A statistically significant difference in the mean scores of reflective thinking skills development between both groups, favoring the experimental group.
The researchers then presented conclusions and recommendations.
References
• أبوجادو،صالح محمد ونوفل،محمد بكر(2017) تعليم التفكير النظرية والتطبيق، ط6،دار المسيرة، عمان، الاردن.
• ابوحطب، فؤاد وأمال صادق(2010) مناهج البحث وطرق التحليل الإحصائي، مكتبة الإنجلو المصرية، القاهرة، مصر.
• إسماعيل، منى عبدالله (2022) فاعلية التدريس بأنموذج من النظرية البنائية (جود ولافوي) في اكتساب المفاهيم الاحيائية لدي التلاميذ الصف السادس الابتدائي في كتاب مادة العلوم، مجلة الفتح للبحوث التربوية والنفسية، كلية التربية الاساسية ، جامعة ديالى،العراق، المجلد(26)، العدد(3)، ص350-362
• الأمين،شاكر محمود(1994) أصول تدريس المواد الاجتماعية،ط1، مطبعة العباد،بغداد، العراق
• الباوي،ماجدة إبراهيم و الشمري،ثاني حسين(2020) نماذج وستراتيجيات معاصرة في التدريس والتقويم،ط1، دار أمل الجديدة،دمشق،سوريا.
• حمادنه،محمد محمود وعبيدات،خالد حسين(2012) مفاهيم التدريس في العصر الحديث،ط1، عالم الكتب الحديث،إربد، الأردن.
• الخالدي، احمد محمد يحيى(2023) اثر نموذج كود و لافوي في اكتساب طلاب الصف الرابع الادبي للمفاهيم التاريخية و تنمية المهارات الاجتماعية لديهم،مجلة كلية العلوم الاسلإمية، جامعة الموصل،المجلد(27)،العدد(1)، ص 835-864.
• خطايبة،عبدالله محمد(2008) تعليم العلوم للجميع،ط2،دار المسيرة،عمان،الأردن.
• دروزة، افنان نظير (1995) إجراءات في تصميم المناهج، ط2، مطبعة النصر، نابلس، فلسطين
• زاير،سعد علي و صبري،داود عبدالسلام و حسن،محمد هادي(2014) طرائق التدريس العامة،ط1،دار صفاء،عمان، الاردن
• زيتون، حسن حسين (2002) استراتيجيات التدريس رؤية معاصرة لطرق التعليم والتعلم، ط1، عالم الكتب، القاهرة، مصر.
• سيد،عصام محمد عبدالقادر(2017) تدريس المفاهيم النماذج والاستراتيجيات المطورة،ط1 ،دار المسيرة،عمان، الأردن.
• الطراونة، محمد حسن (2008) أثر التدريس دورتي التعلم المعدلة بنوعية التحليل الفرضي التنبؤي والاعتيادية في فهم طلبة المرحلة الأساسية العليا للمفاهيم العلمية وتنمية مهارات التفكير الناقد في مادة الفيزياء في الأردن، ، جامعة عمان العربية للدراسات العليا، عمان، الاردن (اطروحة دكتوراه غير منشورة ).
• العباسي،عامل فاضل خليل(2018) أساليب البحث العلمي والتحليل الاحصائي في العلوم السلوكية ،ط1،دار نون،بغداد،العراق.
• عبدالله، حسام(2003) طرق تدريس الجغرافيا لجميع المراحل الدراسية،ط1،دار اسامة،عمان ،الاردن.
• عبيد، وليم و عفانة،عزو (2003) التفكير والمنهاج المدرسي، ط1، مكتبة الفلاح للنشر والتوزيع، بيروت، لبنان .
• العدوان،زيد سليمان و داود،احمد عيسى (2016) النظرية البنائية الاجتماعية وتطبيقاتها في التدريس،ط1،مركز ديبونو لتعليم التفكير،عمان،الأردن.
• عطية،محسن علي(2015 أ) التفكير أنواعه ومهاراته واستراتيجيات تعليمه،ط1، دار صفاء،عمان، الأردن.
• عطية،محسن علي(2015 ب)البنائية وتطبيقاتها استراتيجيات تدريس حديثة،ط1،دار المنهجية، عمان، الأردن
• العفون،نادية حسين وعبد الصاحب، منتهى مطشر (2012) التفكير أنماطه ونظرياته وأساليب تعليمه وتعلمه، ط1، دار صفاء، عمان، الأردن.
• علوان، يوسف فاضل واخرون(2014) المفاهيم العلمية واستراتيجيات تعليمها،ط1، دار الكتب العلمية للنشر والتوزيع، عمان، الأردن.
• قرني،زبيدة محمد ( ج2013) استراتيجيات التعلم النشط المتمركز حول الطالب،ط1،المكتبة العصرية، القاهرة،مصر.
• قطامي،يوسف(2016) استراتيجيات التعلم والتعليم المعرفية،ط2،دار المسيرة،عمان،الأردن.
• نبهان،يحيى محمد(2008) الأساليب الحديثة في التعليم والتعلم ، ط1،عمان، الأردن.
• Lavoie, D. R. (1999)Effects of emphasizing hypothetico-predictive reasoning within the science learning cycle on high school students’ process skills and conceptual understandings in biology. Journal of Research in Science Teaching, 36(10), 1127–1147.
Downloads
Published
Issue
Section
License
Copyright (c) 2025 Jiwan Muhyaddin Kamal , Mohammed Ismael Sulaiman , Dilovan Ramadhan Ismael
This work is licensed under a Creative Commons Attribution 4.0 International License.
